Fabeln Erweitern Und Neu Erfinden

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Franz Xaver Riedl Alfons Schweiggert Fabeln erweitern und neu erfinden 2 Stundenentwürfe: Fabeln mal anders & Neue Fabeln schule Grund F. X. Ri ggert Schwei edl / A. tze schr d Aufsä Texte un iedl aver Rie Franz X weig ert g g Sch Alfons Downloadauszug D ownloadauszug aus Originaltitel: a us dem Originaltit tel: r tte ä l sb t eit b ich r r r A te d un n, n Un r e e de bil reativ tiert n n e nd en k zorie u t S ein ten r Fabeln erweitern und neu erfinden 2 Stundenentwürfe: Fabeln mal anders & Neue Fabeln Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Texte und Aufsätze schreiben 3–4 Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web. http://www.auer-verlag.de/go/dl7478 9. Fabeln mal anders Aufgaben Eine Fabel erweitern und neu schreiben Lernziele 1. Eine Fabel lebendig erzählen 2. Eine Fabel zu einer Erzählung mit Einleitung und Schluss erweitern 3. Eine ähnliche Fabel erfinden Kompetenzen 1. Textarten unterscheiden, indem typische Elemente und Funktionen herausgearbeitet werden 2. Kinderliterarische Texte in andere künstlerische Ausdrucksformen umsetzen und dabei Textverständnis zeigen 3. Typische Elemente aus erzählenden Texten, auch im Austausch mit anderen, für eigene Texte heranziehen 4. Erzählende Texte lebendig, wirkungsvoll und anschaulich durch den gezielten Einsatz passender sprachlicher Mittel gestalten Durchführung 1. Motivationsphase 1.1 Bildimpuls – Esel und Fuchs (AB 1 oben) Freie Äußerungen, Vermutungen zum Inhalt 1.2 Begriffserklärung: Tiergeschichte und Fabel Fabel: Autoren wollen dem Leser etwas sagen, eine Botschaft mitgeben: die „Lehre“ der Fabel 1.3 Fabel kennenlernen (AB 1) 앫 Lehrervortrag bis „Alle erschraken, nur der Fuchs nicht.“ 앫 Vermutungen, wie die Geschichte weitergehen gehen könnte 1.4 Zu-Ende-Lesen des Textes 2. Mündliche und halbschriftliche Gestaltungsphase he Gestaltun sphase 2.1 Textanalyse (AB 1): Die vordergründige ordergründige Handlung Hand g 앫 Esel findet eine Löwenhaut, die nhaut, läuft umher, erschreckt ers Tiere 앫 Fuchs erkennt der Stimme, tritt nnt ihn an de tr vor den Esel, verhöhnt ihn, verhöh hn, lacht ihn aus au Eigenschaften 앫 Eigensch aften der beiden beide Tiere, z. B.: Esel: stolz, schwach, fühlt sich stark el: dumm, dumm, feige, sto ich sta Fuchs: mutig, keck, listig, stark s: schlau, sch au mutig Eigenschaften des Fuchses sind 앫 Feststellung: stellu nd das Gegenteil der Eigenschaften des Esels Gegentei 2.2 Der gem gemeinte Sinn – die Lehre der Fabel Lehre: Mancher Einfältige im prä prächtigen Gewande 앫 Le ewand gälte mehr, wenn er schwiege, Mit Schweigen wiege, denn: de chwe sich niemand verrät. 앫 Autor lässt Fuchs sagen „Ein agen „E n Esel bist und bleibst du.“: Der Satz solll für die Menschen Menschen gelten. gelte Mancher Mensch möchte gern ein anderer oder anders ander sein als er ist. Aber, was wie, verrät ihn oft. er, das, w s er sagt und wie 2.3 Transfer nsfer 앫 Redensarten die den Sinn der Fabel densarten und Sprichwörter, Spric verdeutlichen, utlichen, z. B. Sich mit frem fremden Federn schmücken, sich aufs hohe Ross setzen, den Mund zu voll nehmen, auf die Pauet ke hauen, große Töne spucken 앫 Das Gegenteil ist laut Fabel besser: Zurückhaltung, Bescheidenheit 앫 Namen und Bezeichnungen für die Fabeltiere finden: Esel: Maulheld, Angeber, Dummkopf, Wichtigtuer, Blender, Einfaltspinsel, Narr Fuchs: Schlauberger, Schlitzohr, Spitzbube, Schlaukopf, Pfiffikus 3. Szenische Darstellung Ein Rollenspiel vorbereiten und ausführen in GA (AB 2 unten) 앫 Mithilfe der Bilder die Fabel in Szenen einteilen 앫 Personal (ca. 4–5 Personen + Erzähler) und Requisiten festlegen und beschaffen (z. B. Mantel für Löwenfell) 앫 Dialoge überlegen und der Klasse vorspielen 4. Halbschriftliche Gestaltungsphase 4.1 Erzählschritte ordnen (AB 2) 앫 Erzählschritte und Texte verbinden Erzählschritt 1: Der Esel findet eine Löwenhaut und schlüpft hinein. Erzählschritt 2: Der Esel stolziert schreiend im Wald herum. Erzählschritt 3: Die Tiere des Waldes erschrecken und rennen davon. Erzählschritt 4: Nur der Fuchs erkennt den Esel und bleibt mutig stehen. Erzählschritt 5: Der Fuchs tritt keck vor den Esel und verhöhnt ihn. 앫 Eigene Stichwörter zu den Erzählschritten ergänzen 4.2 Eine Fabel zu einer Erzählung erweitern 앫 Einleitung und Schluss als Erzählschritte besprechen (Merkkästen AB 3) 앫 Möglichkeiten und Ideen suchen chen im PL als TA, z. B. Einleitung: Esel bei Müller, bei Bauer, Baue im Zirkus, schwere Arbeit, läuft davon Schluss: kehrt zurück, ist st geläutert und froh, läuft uner glücklich weiter 앫 Vorgegebene ne Einleitungen Einleitungen und Schlüsse Schlüss beurteilen (AB 3) 4.3 Anschaulich und lebendig erzählen e zählen (AB 4) nen 앫 Wortfeld re rennen eilen stürmen, stürmen, hetzen, hetzen fliehen, flitzen, flüchten, ten sich eilen, re davonstürze davonlaufen retten, davonstürzen, Sprechblase der Tiere mit Redesätzen füllen, n, z. B.: 앫 Sprechblasen ennt um Oh Schrec Schreck! Hilfe, nichts wie weg! Schnell! R Rennt er Leben! Le e h! euer Ein Löwe! Kinder, schnell! Rettet euch! 앫 Sprechblase des Fuchse füllen, z. B.: wi denn da? a? Viel Vie Lärm und nichts dahinJa, wen haben wir och b n armer arme alter er Esel, du! ter! Du bist doch bloß ein sen n des de Esels sels füllen, z. B.: 앫 Gedankenblasen ase: Oh, Oh wie toll! Die h abe alle Angst vor 1. Gedankenblase: haben as bin ic in Genie?! Ich I bin der Größte mir! Was ich nur für ein este! und Beste! G dankenblase Oh, de 2. Gedankenblase: der Fuchs hat mich erkannt! So geme n! Und wie peinlich! p l gemein! 5. Schriftliche Gestaltungsphase S riftliche Gest 5.1 E Eine Fabel erweitern (AB 4 unten) 앫 Die „Der Esel und der Fuchs“ zur Erzählung „Der D Fabel Fa Esel in der Löwenhaut“ erweitern E 앫 Einleitung und Schluss erfinden 앫 Anschaulich und lebendig erzählen durch Verwendung treffender Verben, wörtlicher Rede und unterschiedlicher Namen für die Tiere 5.2 Eine ähnliche Fabel gestalten (AB 5) 앫 Charakteristika einer Fabel wiederholen im PL 앫 Den Anfang von „Die Maus mit den Vogelschwingen“ im PL vorlesen, in PA mögliche Fortsetzungen überlegen 앫 Bildergeschichte betrachten, Höhepunkt festlegen in PA: Höhepunkt: Bild 3 – Die Katze kommt, die Vögel fliegen weg, aber die Maus muss am Boden bleiben 앫 Eine Lehre formulieren in PA, z. B.: Auch mit Federn kann die Maus nicht fliegen, weil sie eine Maus ist und bleibt. Sie schmückt sich nur mit fremden Federn. 앫 Die Fabel „Die Maus mit den Vogelschwingen“ in EA schreiben 6. Überarbeitungsphase 6.1 Schreibkonferenz 앫 Die Partner auf unterschiedliche Gruppen für Schreibkonferenzen verteilen 앫 Fabeln vorlesen, gemeinsam kritisch besprechen 6.2 Die Fabel überarbeiten Mithilfe der Ergebnisse aus der Schreibkonferenz den Text (auch rechtschriftlich) korrigieren in EA 9. Fabeln mal anders 1 Name: Datum: AB 1 Der Fuchs und der Esel Äsop Ein Esel schlüpfte einmal in eine Löwenhaut, lustwandelte mit s stolzen Schritten im Wald und schrie sein I-ah aus Leibeskräften, um die anderen nder Tiere im Wald in Schrecken zu versetzen. Alle erschraken, nur der Fuchs nicht. er, auc h ich würde vor dir Dieser trat keck vor ihn hin und höhnte: „Mein Lieber, auch erschrecken, wenn ich dich nicht an deinem I-ah erkannt h hätte. ätte. E Ein Esel bist und bleibst du!“ ewande gälte m ehr w ge, Mancher Einfältige im prächtigen Gewande mehr, wenn er schwiege, and v errät denn: Mit Schweigen sich niemand verrät. Esel und Fuchs sind Fabelfiguren Fabe elfiguren mit mens menschlichen m Eigenschaften. aften. Welche? NotieN ie re und vergleiche! Riedl//Schweiggert: Schweiggert: Texte Fabeln erweitern und neu erfinden Riedl und Aufsätze schreiben 3/4 © Auer Auer Verlag Verlag –– AAP AAP Lehrerfachverlage Lehrerfachverlage GmbH, GmbH, Donauwörth Donauwörth © Was ist st die Lehre der Fabel? Notiere! Findest du Redensarten für das Verhalten des Esels? Erzähle! Wie könnte man den Esel und den Fuchs in der Geschichte noch nennen? Kreise ein – die Namen für den Esel rot, die Bezeichnungen für den Fuchs grün! Maulheld Schlauberger Angeber Dummkopf Wichtigtuer Schlitzohr Blender Spitzbube Einfaltspinsel Schlaukopf Narr Pfiffikus Fabelfiguren kennenlernen und benennen 2 Name: Datum: AB 2 Der Esel in der Löwenhaut 1. Erzählschritt Die Tiere des Waldes reck und erschrecken rennen dav davon. 2. Erzählschritt schr De Esel findet eine Der ne Löwenhaut haut und schlüpftt hinein. 3. Erzählschritt Der Esel s stolziert im W Wald herum. 4. Erzählschritt rzä Dann aber trat er keck vor ihn hin und verhöhnte ihn. 5. Erzählschritt Der Esel schreit und der Fuchs bleibt mutig stehen. Riedl / Schweiggert: Texte und Aufsätze schreiben 3 / 4 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Riedl / Schweiggert: Fabeln erweitern und neu erfinden © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Die Sätze zu den Erzählschritten sind durcheinander geraten. Verbinde die Sätze mit den Bildern, sodass eine folgerichtige Geschichte entsteht! Ergänze die Erzählschritte mit eigenen Stichwörtern! Die Geschichte lässt sich sehr gut spielen! Es macht Spaß, die einzelnen Tiere darzustellen. Welche Tiere braucht ihr? Welche Szenen könnt ihr spielen? Überlegt euch die Dialoge der Tiere! Eine Fabel spielen und ausführlich erzählen 3 Name: AB 3 Datum: Die Fabel zu einer Erzählung erweitern Eine Erzählung teilen wir in drei Hauptabschnitte ein: Einleitung Hauptteil Schluss Die Einleitung gestalten Die Einleitung darf dem Leser nicht die Spannung nehmen. Sie soll: 앫 kurz zum Hauptteil hinführen, 앫 Interesse und Neugierde wecken, 앫 darf aber nicht zu viel verraten. Lese Die Einleitung gibt dem Leser Frage Auskunft über folgende Fragen: chichte be beteiligt? 앫 Wer ist an der Geschichte h die di Geschichte ab? 앫 Wo spielt sich eignet sich h die Geschichte? Gesc 앫 Wann ereignet Überlege, welche der Einleitungen n zur E Erzählung zählung „De „Der er Esel in der Löwenhaut“ t“ am besten passen könnten! Kreuze an! Es war w r einmal ein ein Esel, der wollte e die Tiere des de Waldes erschrecken. Walde n. Darum Da m ging er in die Stadt Stad und kaufte sich eine Lö u Löwenhaut. öwe hau Eines Tages rieff ein Esel E el aus: au „Jetzt reichts mir! Nur Schläge äge und nd kein F Futter! utter! Ich hab’s jetzt satt!“ – Als einmal die e Stalltür offenstand, ff riss sich der arme Kerl los, d los, trab trabte unbemerkt auf den Hof hinaus hina s und rannt rannte in den Wald hinaus. Riedl//Schweiggert: Schweiggert: Texte Fabeln erweitern und neu erfinden Riedl und Aufsätze schreiben 3/4 © Auer Auer Verlag Verlag –– AAP AAP Lehrerfachverlage Lehrerfachverlage GmbH, GmbH, Donauwörth Donauwörth © Den Schluss g gestalten stalten Mit dem Ende des Gesc Geschehens ist die Geschichte abgeschlossen. Der Erzähler kann aber einigen Schlusssätzen auf die Überschrift und auf die Einleina ber auch mit einig und so die Geschichte sinnvoll abrunden. tung noch no h einmal eingehen ei Kreuz an, welcher Schluss dir für „Der Esel in der Löwenhaut“ besser gefällt! Oder Kreuze schreibe selbst einen möglichen Schluss auf! Der Esel aber ging wieder zu seinem Herrn zurück. Dieser war froh, dass sein braves Arbeitstier wieder da war und behandelte ihn besser als je zuvor. Der Esel ging weinend nach Hause. Ab jetzt war er bescheidener und großzügiger zu anderen. Eine Erzählung gliedern 4 Name: Datum: AB 4 Was der Esel und die Tiere tun und sagen Der verkleidete Esel kommt und die Tiere rennen davon. Welche Verben passen am besten? Markiere! tri pp eln hie ren fen u nla vo a d eln bumm ch si n te t re en h e fli n ze tür ns vo da ma rsc ten ch flü sp az ier en flit ze n stü rm en he tze n n eile schreiten Riedl / Schweiggert: Texte und Aufsätze schreiben 3 / 4 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Riedl / Schweiggert: Fabeln erweitern und neu erfinden © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Was rufen die Tiere, als der Esel sel in den den W Wald ald komm kommt? Was sagt der Fuchs, a als ls er ihn erkennt? Schreibe Redesätze desätze in d die e Spr Sprechblasen! Was denkt der Esel in den Situationen? Setze es in die Gedankenblasen ein! Schreibe nun deine Erzählung „Der Esel in der Löwenhaut“ auf! Denke an eine Einleitung und einen Schluss! Verwende Redesätze und anschauliche Verben! Greife auf die unterschiedlichen Bezeichnungen für Esel und Fuchs zurück, um Wiederholungen zu vermeiden! Anschaulich und lebendig erzählen 5 Name: Datum: AB 5 Die Maus mit den Vogelschwingen Lies den Anfang der Geschichte! Überlege, wie die Geschichte weitergeht! Eine Maus wurde immer von einer Katze gejagt. Einmal hatte die Maus beobachtet, dass sich ein Spatz durch Davonfliegen vor den scharfen Zähnen der Katze retten konnte. Da wollte sie auch ein Vogel sein. Riedl//Schweiggert: Schweiggert: Texte Fabeln erweitern und neu erfinden Riedl und Aufsätze schreiben 3/4 © Auer Auer Verlag Verlag –– AAP AAP Lehrerfachverlage Lehrerfachverlage GmbH, GmbH, Donauwörth Donauwörth © Betrachte mit deinem Partner die Bilder! Wo ist der Höhepunkt? punkt? E Eine Fabel braucht eine Lehre! Wie könnte sie lauten? Schreibt sie auf die Linien! Schreibe deine Geschichte auf und lies sie deinen Freunden vor! Eine ähnliche Fabel erfinden 6 18. Neue Fabeln Aufgaben Typische Elemente von Fabeln herausarbeiten und eine neue Fabel (mithilfe von Vorgaben) erfinden Lernziele 1. Inhalt, Aufbau und Erzählstruktur einer Fabel erkennen 2. Eine Fabel szenisch darstellen 3. Die Figuren, den Ort der Handlung und die Attribute verändern Kompetenzen 1. Beim Sprechen auf Lautstärke, Tempo und Satzmelodie achten und verständnisunterstützende Gesten verwenden 2. Textarten unterscheiden, indem die Schüler typische Elemente und Funktionen herausarbeiten 3. In Geschichten zeigen, welche Ereignisse die Handlung in Gang bringen und die Erzählung interessant machen und diese Einsichten beim Schreiben eigener Texte nutzen 4. Erzählende Texte lebendig, wirkungsvoll und anschaulich durch den gezielten Einsatz passender sprachlicher Mittel gestalten Durchführung 1. Motivationsphase puls (AB AB 1) 1.1 Überschrift und Bilder als Impuls tungen zur Handlung Hand ng mit 앫 Freie spontane Vermutungen Katze, Hund, Affe eim Titel der Fabel „Der Affe 앫 Was erwartet man b beim r“? als Richter“? 1.2 2 Fabel „D „Der Affe als Richt Richter“ ken kennenlernen 앫 Stilles Erlesen E lesen ves Erfassen E assen des Gelesenen 앫 Naives Mü dliche Gestaltungsphase 2. Mündliche 2.1 Differenz Differenziertes Erfassen des Inhalts im PL (AB 1) Be n am Verhalten en der 앫 Berichten, was den Schülern Tiere aufgefallen ist: h wie Menschen. Men Tiere verhalten sich hen un 앫 Tiere miteinander verglei vergleichen und beschreiben, z. B. h, diebisch, b öse, ei Katze: frech, böse, eigennützig, geizig m, einfältig, wü tend habgierig, faul Hund: dum dumm, wütend, ffe: streng, streng klug, listig, raffiniert ra Affe: ählung und L ehre un 2.2 Erzählung Lehre unterscheiden n, was ein 앫 Klären, eine „Lehre“ ist. Mit einem Witz verhen: Die Lehre ist wie eine Art Pointe gleichen: hr im Text suchen, vorlesen: 앫 Die Lehre „Man kann sich auf niemanden mehr verlassen!“ 앫 Die Lehre mit einem Sprichwort ausdrücken: „Wenn zwei sich streiten, freut sich der Dritte.“ 2.3 Kennzeichen einer Fabel als TA sammeln 앫 Fabeln handeln von Tieren (und Pflanzen), die sich wie Menschen verhalten/die für Menschen stehen. 앫 Die Tiere haben charakteristische, klar verteilte Eigenschaften (Fuchs = schlau, Löwe = stark, …). 앫 Zeit und Ort werden in Fabeln nicht genau genannt. 앫 Fabeln sind meist kurz und im Präteritum (in der 1. Vergangenheit) geschrieben. 앫 Am Ende der Fabel steht meistens eine Lehre; was man aus der Fabel lernen kann; eine Moral. 3. Halbschriftliche Gestaltungsphase 3.1 Differenziertes Erfassen der Aussagen (AB 2) 앫 Eigenschaften von Hund und Katze zuordnen Katze: frech, böse, neugierig, geizig Hund: schläfrig, wütend, einfältig, faul 앫 Eigenschaften des Affen feststellen, z. B. vor dem Urteil: freundlich, hilfsbereit während des Urteils: schwatzhaft, gönnerhaft nach dem Urteil: ärgerlich, böse 앫 Erkenntnis 1: Das Verhalten des Affen ist nach dem Urteil genau das Gegenteil von dem vor dem Urteil: freundlich – ärgerlich 앫 Erkenntnis 2: Die Tiere verhalten sich so, al als ob sie Menschen wären. re Æ Eigen Eigenschaften der Tiere Eigenschaften der Menschen 3.2 Eigenschaften n der Tiere Tie e darstellen als Ratespiel 앫 Sich für ein in Tier und eine ine seiner VerhaltensweiV sen entscheiden heiden und die d e mimi mimische und gestische Darstellung Darstellung überlegen iin EA 앫 Mit Mimik u nd Gest er Tiere im und Gestik eine Eigenschaft der PL darstellen stell 앫 Wer errät, welches Tier vorgespielt rgespielt wird? wird? 3.3 E asse der Erzählstruktur in n PA Erfassen 앫 Die Fabel in Abschnitte gliedern dern (AB 1) sen und in n Erzählschritte Erzäh schritte glieder Die Fabel lesen gliedern: hlsch (vgl. AB 3) + Einleitung + 7 E Erzählschritte Schluss chrit ordnen ordnen und Teilüb 앫 Erzählschritte Teilüberschriften zuordAB 3) nen (AB ( ild 5) Der K uchen auf dem Wandbrett 1 (Bild Kuchen ld 3) Der K ze 2 (Bi (Bild Katzensprung zum Kuchen S 3 (Bild 6) Der Streit um den Kuchen De Vorschlag des Affen 4 (Bild 1)) Der Bild 2) Die Kuchenteilung 5 (Bild 6 (Bild 4) Die List mit dem Kuchenrest 앫 Teilüberschriften für Erzählschritt 7 und Schluss suchen 7 Die betrogenen Streithähne Schluss: Die Lehre 앫 Die Gliederung der Fabel erfassen Diebstahl Æ Einleitung Streit und Urteil Æ Erzählschritte Ärger Æ Schluss 4. Szenische Darstellung und Erzählübungen 4.1 Ein Streitgespräch darstellen (AB 3) 앫 Zu den Erzählschritten einen Dialog vorbereiten in GA Gründe suchen, warum der Kuchen dem Hund oder der Katze gehören soll – Ausreden und erklärende Reden überlegen – Redeteile und Vorwürfe von Hund und Katze am Ende 앫 Die Geschichte mit verteilten Rollen im PL vorspielen 4.2 Fabeln vergleichen (AB 4) 앫 Die Fabel „Der schlaue Richter“ von Jean de la Fontain und die Erzählung „Die Nuss“ von Christoph von Schmid auf Gruppen verteilen 앫 Texte lesen und Unterschiede zur Fabel „Der Affe als Richter“ notieren in GA 앫 Geschichten vorspielen und Unterschiede sammeln im PL 18. Neue Fabeln 7 18. Neue Fabeln 4.3 Erzählübungen „Eine Fabel verändern“ im Erzählkreis 앫 „Der Affe als Richter“ aus einer anderen Perspektive erzählen: Der Affe erzählt der Affenfrau, wie er Hund und Katze hereingelegt hat 앫 Für „Der schlaue Richter“ einen neuen Schluss erfinden: Die Wurst, die Fuchs und Hund fanden, war vergiftet 앫 Die Fabel „Der Affe als Richter“ durch Alltagsgeschichten wie „Die Nuss“ aktualisieren: Zwei Freunde entdecken in der Bücherei ein spannendes Buch. Jeder will es zuerst lesen … 5. Schriftliche Gestaltungsphase Gestaltungsaufgaben je nach Leistungsniveau verteilen 앫 Einen neuen Schluss für „Der Affe als Richter“ erfinden: Die Geprellten legen den Affen herein 앫 Die Fabel „Der schlaue Richter“ in Teilen verändern (AB 5 Mitte): Die Umstände bleiben, Figuren, Objekt und Ort ändern sich: Hund und Fuchs finden auf dem Markt einen Hamburger nten): 앫 Eine völlig neue Fabel erfinden (AB 5 unten): dere eigene Kuh und Schaf auf der Weide oder an andere Fabeltiere verwenden 6. Überarbeitungsphase echen in PA 6.1 Fabeln kritisch besprechen meinsam kritisch besprechen be Texte vorlesen und ge gemeinsam arbeiten 6.2 Fabeln überarbeiten 앫 Texte n h Hinweisen und rec nach rechtschriftlich korrigiere n korrigieren e für e ne Präsentation Präsen 앫 Texte eine illustrieren und alten gestalten 4 Im Erzählk 6.4 Erzählkreis vorlesen und präsentieren 18. Neue Fabeln 8 Name: Datum: AB 1 Der Affe als Richter Früher liefen fast alle Tiere frei herum und wenige von ihnen wohnten bei den Menschen. Zu dieser Zeit lebten im Hause eines Gelehrten ein Hund und eine Katze. Eines Tages hatte der Gelehrte einen frisch gebackenen Kuchen geschenkt bekommen. men Da er für ein paar Stunden das Haus verlassen musste, stellte er ihn zur Sicherheit auf ein Brett, das s an d der Wand hing. Die aus, sprang sp Katze hatte den Gelehrten aufmerksam beobachtet und kaum war dieser zur Tür hinaus, sie auf den wei Korbsessel, der am Fenster stand, von dort auf den Tisch und von dort wagte sie den weiten Sprung auf das Brett. rband, wa Anstu nicht geDer Nagel, der das Brett mit einem Bambusgeflecht nur notdürftig verband, warr diesem Ansturm Der Hund hatte sich schläfwachsen. Polternd stürzte das Brett mit dem Kuchen und der Katze zu Boden. Der gew rtet. Bei dem plötzlichen Getöse fuhr rig in der Sonne ausgestreckt und auf die Rückkehr seines Herrn gewartet. s er d wohlduftenden Kuchen in den Fängen der er Katze Katz er erschreckt auf und sauste in das Zimmer. Als den wohlduftenden ßen. D te ihrem sah, sprang er auf sie zu und wollte ihn ihr entreißen. Die Katze wehrt wehrte sich fauchend und verpasste e. Der Hund jaulte auf. Hausgenossen einen kräftigen Schlag auf die Nase. uer und b ickte n eugierig zum Fenster hinein. ein. „Warum streitet str tet ihr Ein Affe turnte gerade über die Gartenmauer blickte neugierig tter?“, fragte er e belustigt. belus nd: „Diese nichtsnutnich nutzwei euch bei einem so herrlichen Wetter?“, Der Hund bellte wütend: He rn seinen Kuchen Kuch n stibitzt!“ – „Wass geht g as dich an?“, maunzte die zige diebische Katze hat unserem Herrn das aul in der So ne gedöst h h sehr seh geplagt. plagt. Ich habe mir den de KuKatze böse. „Während du faul Sonne hast, habe ich mich !“ – „Unverschäm s, eig e der Hund. und. „Glaubst „Glaub bst du, du du kannst chen mühsam verdient!“ „Unverschämtes, eigennütziges Biest!“, knurrte sen? Er gehört uns An echt darauf.“ darauf den Kuchen allein essen? unserem Herrn, ich habe also auch ein Anrecht ß genug für ffür euch e ch beide „Hört auf zu streiten!“, sagte der Affe. „Ist der Kuchen nicht groß beide? Ich sehe dort auf ehen. Ich Ic werde euch die Beute e in zwei zwei gleiche Stücke S ücke teilen.“ Die Katze und der dem Tisch eine Waage stehen. Hund waren waren damit einve ten sie, wie der Affe d einverstanden. Aufgeregt verfolgten den Kuchen durchbrach und die eine Hälfte auf die eine, die zweite Hälfte auf di dere Waagschale Waagschale legt die andere legte. Die eine Waagschale plumpste hinunter. „D m nte der Affe m „Das Stück ist wohl etwas zu schwer“, meinte mit ernsthafter Miene, bröckelte ein paar Krumen dav slich in den M und. davon ab und steckte sie genüsslich Mund. Hund und Katze sahen erwartungsvoll zu, u, wie sich die Schale S Sch langsam wieder hob. „Jetzt ist es gut!“, rief der Hund. Hu Kuchen „Nein!“, sagte der Affe streng. „Das Kuchenstück ist noch etwas zu schwer. Man soll mir nicht ungerec ter bin.“ b nachsagen, dass ich ein ungerechter Richter Mit diesen Worten brach er noch noc ein kleines es Stück von dem Kuchen ab und ließ es in seinen Mund wandern. Aber er hatte atte zu viel genommen, genom denn jetzt sank die andere Waagschale hinunter. Der Affe murmelte ein paar unverständliche nverständliche W Worte orte u und begann von dem zweiten Stück Krümel für Krümel abzubrechen und behaglich lich in d den en Mund zu schieben, sc i bis die beiden Waagschalen sich nach und nach wieder näherten. Im en Augen ick nahm e letzten Augenblick er nochmals zu viel von dem größeren Kuchenstück, sodass dieses jetzt kleiner e als das andere andere und die Waagschale sich hob. Er musste seine Arbeit von neuem beginnen. Dieser wurde g wiederholte wiederh Vorgang sich so lange, bis eine Waagschale schließlich ganz leer war und auf der anderen nur noch ein klei kleines Stückchen lag. Da wurde er böse und schimpfte mit dem Hund und der Katze: „Wegen solch einer lächerlichen Kleinigkeit zankt ihr euch und bemüht mich als Schiedsrichter? Ihr sollt euch schämen! Damit nun endgültig Frieden herrscht, esse ich das Kuchenstückchen selber auf.“ Er steckte auch noch den letzten Happen in seinen Mund und schwang sich aus dem Fenster. Der Hund und die Katze sahen ihm verdutzt nach. „Das hast du nun davon!“, fauchte die Katze. „Warum bist du auch so geizig gewesen!“, knurrte der Hund und trottete zurück an seinen Sonnenplatz. „Man kann sich auf niemanden mehr verlassen“, brummte er und schlief wieder ein. Riedl / Schweiggert: Texte und Aufsätze schreiben 3 / 4 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Riedl / Schweiggert: Fabeln erweitern und neu erfinden © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Aus Indien Vergleiche die drei Tiere miteinander! Beschreibe sie und ihr Verhalten! Welche Lehre möchte die Fabel den Menschen erteilen? Erzähle! Eine Fabel bearbeiten 9 Name: AB 2 Datum: Fabeltiere und ihre Eigenschaften Ordne die Eigenschaften den beiden Tieren Hund und Katze zu! frech schläfrig wütend böse einfältig faul neugierig geizig Welche Eigenschaften zeigt gt der Affe vor, w während hrend und nach dem Urteil? Notiere! Riedl//Schweiggert: Schweiggert: Texte Fabeln erweitern und neu erfinden Riedl und Aufsätze schreiben 3/4 © Auer Auer Verlag Verlag –– AAP AAP Lehrerfachverlage Lehrerfachverlage GmbH, GmbH, Donauwörth Donauwörth © vor dem Urteil il während ähre des Urteils nach dem Urteil Wie könnt ihr die Eigenschaften der Tiere darstellen? Was fällt dir auf? Ergänze! Eigenschaften der Tiere Eigenschaften der Eine Fabel analysieren und Charaktereigenschaften spielen 10 Name: Datum: AB 3 Eine Fabel lebendig erzählen Der Vorschlag chla ag des s Affen Der Katzensprung zum Kuchen Die Kuchenteilung Der Streit treit um den Kuchen K Die List mit dem Kuchenrest Der Kuchen auf dem Wandbrett Schneide die Bilder aus und ordne sie in der richtigen Reihenfolge! Schneide die Teilüberschriften aus und ordne sie den Bildern zu! Suche Teilüberschriften für den 7. Erzählschritt Schluss! und für den Schreibt zu den Bildern ein Streitgespräch und spielt es vor! Eine Fabel in Erzählschritte gliedern Riedl / Schweiggert: Texte und Aufsätze schreiben 3 / 4 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Riedl / Schweiggert: Fabeln erweitern und neu erfinden © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth  11 Name: Datum: AB 4 Fabeln vergleichen Der schlaue Richter Jean de la Fontain Ein Hund und ein Fuchs gingen einmal miteinander spazieren. Plötzlich entdeckten beide gleichzeitig mitten auf dem Weg eine schöne, große Wurst. Sie stritten um den Fund. Und weil sie sich nicht einigen konnten, schlug der Hund vor: „Dann kämpfen wir eben um die Wurst.“ Der Fuchs war einverstanden. Nach einer Weile war der Kampff no noch immer unentschieden. Da vereinbarten sie, den Fund dem klugen Affen zu bringen; n; er möge m entscheiden, wem die Wurst gehören sollte. Der Affe hörte ihnen geduldig und aufmerksam zu. Dann nahm er die e duftende Wurst in die Hand, betrachtete sie von allen Seiten und sprach listig: rach listi g: „Die Angelegenheit ist sehr einfach. Jedem gehört die Wurst, und jeder bek bekommt die ommt d Hälfte.“ Hund und Fuchs hörten artig zu. Die Sache he schien ihnen klar zu sein. Der Affe brach die Wurst entzwei und legte jeden Waage. Eine Waagschale gte je en Teil auf eine W gschale senkte sich tiefer. So nahm er die größere Hälfte und biss ein e großes Stück ck ab. Dann nn legte er die beiden Stücke wieder auf die Waage Waage. O je je! Da sen senkte sich die andere Waagschale ndere Waags schale tiefer. Wieder kein Gleichgewicht! cht! Der Affe schüttelte schütte bedenklich den Kopf. p „Hm! Hm! Hm!“ pf. m!“ Der schlaue Kerl biss vom ab. Und so ging eine m anderen ande en Teil ein Stück S g es ein e Weile hin und her und auf und ab. Die wurden immer kürzer un und Gesichter beiden e Wurstenden Wursten en w nd die eG ter der b Zuschauer immer länger. Und zule zuletztt war von der ganzen schönen, Wurst n sc önen großen W ur nicht ein Stückchen übrig ge geblieben. Fassungslos schauten sich an und mussten blieben. Fass h Fuchs hs und Hund H a erkennen, dass sie der hob Schultern und zeigte seine erkenn d r Affe betrogen hatte. Hilflos flos ho ob er die S chul Hände. „Meine Herren, was wollen Sie? Ein gere gerechtes Urteil!? Jeder von euch beileeren Hä nde. „Mein chtes U doch gleich viel!“ den hat do ch jetzt g schlichen davon mit einer Riesenwut im Da konnten konnte die beiden nicht widersprechen rsprechen und nd schlic Bauch. Die Nuss Riedl//Schweiggert: Schweiggert: Texte Fabeln erweitern und neu erfinden Riedl und Aufsätze schreiben 3/4 © Auer Auer Verlag Verlag –– AAP AAP Lehrerfachverlage Lehrerfachverlage GmbH, GmbH, Donauwörth Donauwörth © Von Christoph risto oph von Schm Schmid mid er einem N Nussba Unter Nussbaum fanden zwei Knaben eine Nuss. „Sie gehört mir“, rief der eine, „ich habe sie ie zuerst zuers gesehen!“ – „Nein, sie gehört mir!“, schrie der andere. „Ich habe sie zuerst aufgehoben.“ oben. Beide gerieten in einen heftigen Streit. „Hört, ich will euren Streit schichten“, sagte ein größerer Junge, der eben dazukam. Er stellte sich zwischen die streitenden Jungen, machte die Nuss auf und sprach: „Die eine der beiden Schalen gehört dem von euch, der die Nuss zuerst sah, die andere gehört dem, der sie zuerst aufhob. Den Kern aber behalte ich, weil ich den Streit geschlichtet habe.“ Und ehe sich die zwei noch besonnen hatten, war der Kern verschwunden. Vergleicht die Texte mit der Fabel „Der Affe als Richter“! Was ist gleich? Was ist unterschiedlich? Fabeln lesen, vergleichen und spielen 12 Name: Datum: AB 5 Neue Fabeln erfinden Erzähle die Fabel „Der Affe als Richter“ aus einer anderen Perspektive! Der Affe erzählt der Affenfrau, wie er Hund und Katze hereingelegt hat. Verändere die Fabel „Der schlaue Richter“! Verwende die Einleitung! ung! Hund und Fuchs marschieren arschiere durch die d Stadt. Sie find finden e auf dem m Markt einen Hamburger. er. Kuh und Schaf finden auf der Weide ... Sie streiten sich um den Fund. Wer soll der Schiedsrichter sein? Wie geht die Geschichte aus? Du kannst auch ganz andere Fabeltiere wählen: Wo treffen sie sich? Was finden sie? Welche Eigenschaften haben sie? Was machen sie mit dem Fund? Wer ist der Schiedsrichter? Wie geht die Geschichte aus? Eine neue Fabel erfinden Riedl / Schweiggert: Texte und Aufsätze schreiben 3 / 4 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Riedl / Schweiggert: Fabeln erweitern und neu erfinden © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Denke di Den dir eine neue Fabel zum gleic gleichen en Thema a aus: die Bilder helfen dir! 13 Impressum © 2015 Auer Verlag er Ve lag AAP Lehrerfachverlage ehrerfachv rlage GmbH Alle Rechte echte vorbehalten. vorb lten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkess ist b berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. 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